Puzsér Róbert

Meghaladjuk-e végre a fiatalok megtörését szolgáló, fóbiát és traumát generáló köznevelést?

· PT16M20S

Összefoglaló

Az Országgyűlés oktatásügyi bizottsága meghallgatta Lanner Judit leendő oktatási és gyermekügyi minisztert. A miniszterasszony többek között a polgári engedetlenség miatt kirúgott tanárok rehabilitálását, a sztrájkjog visszaadását és a Nemzeti Alaptanterv felülvizsgálatát…

Röviden

Műsor
Puzsér Róbert
Megjelenés
2026. 06. 01.
Hossz
16 perc
Szereplők, említett nevek
Lanner Judit, Magyar Péter, Puzsér Róbert, Orbán Viktor
Témák
köznevelés, oktatásügy, tanárok, sztrájkjog, nemzeti alaptanterv
Átirat
Az epizód beszélt szövege alapján indexelve

Ebben az epizódban

Az Országgyűlés oktatásügyi bizottsága meghallgatta Lanner Judit leendő oktatási és gyermekügyi minisztert.

Ezzel kezdünk. >> Hétfő délután hallgatta meg az Országgyűlés oktatásügyi bizottsága Lannert Judit Leendő oktatási és gyermekügyi minisztert.

Az új tárcavezető többek között a polgári engedetlenség miatt kirúgott tanárok rehabilitálását, a tanár strike jogának visszaadását és a Nemzeti Alaptanterv felülvizsgálatát ígérte.

A nemzeti alaptanterv az bizony felülvizsgálatra szorul, meg az egész oktatási struktúra felülvizsgálatra szorul.

És az oktatásnak a komplett szemlélete felülvizsgálatra szorul.

A frontális osztály munka, mint az oktatásnak az egyszer egje, mint a szorzótáblája, mint az alapvetése annak, hogy hogyan oktatunk.

Jó, de különben hogy lesz a gyerekből ember?

Tehát hogy mégis, hogy faragsz belőle embert, hogyha nem például fegyelmezéssel? >> Úgy érted, hogy Fidesz vagy MSZP szavazót?

Szavazót. >> Végre újszerűek ezek a ezek a kifejezések például, hogy egész életen áttartó tanulásnak a megteremtése.

Így 16 év után ezek szinte egy összezavarnak.

Hát pont pont 180 fokos fordulattal ellenébe megy annak, mint ami eddig.

Mindent tudjon, csak ne gondolkozzon.

Most pedig az a cél, hogy megtanuljon gondolkodni, hogy visszakapják az iskolák a az autonomitásukat, ahelyett, hogy központi diktátumot kelljen követniük, teljesen függetlenül a gyereknek az igényeitől, teljesen függetlenül a tanár elképzeléseitől, hogy emberszámba veszi a pedagógusokat, és nem csak emberszámba, hanem szakértő számba.

Feltételezi azt, hogy akik ezen a pályán dolgoznak, ők értenek ahhoz, amit csinálnak.

Nem biztos, hogy így van, de hogy legalább felmerül en annak a lehetősége.

Az meg aztán, hogy a tanároknak a strikeuga újra egy létező dologgá válik, sőt rehabilitálja a kirógatt tanárokat, a korábbi kirógatt tanárokat, az az meg aztán ilyen non pluszultra nekem. >> Hát az együttműködés a szakmai szervezetekkel az mindenképpen valami újdonságot ígér.

Ön abban bízom, hogy a lexikális tananyag elmékbeverésének a prioritását felváltja a készségfejlesztés.

Hát itt a igazi probléma az nem is a lexikális tananyag bebifláztatása, mert az az igazi problémának csak megyaz, csak termőtalajt képez.

Az igazi probléma az a kölykök megtörése. >> Ühüm. alattvalóvá legyalázása.

És a lexikális tananyag az ennek csak az eszköze.

Valójában egy kiképző őrmester föl is vezényelhetni őket, hogy rohanjanak föl a hegyre, aztán vissza. >> Háborúról beszélsz? >> Nem egy csak egy kiképzésről beszélek, aminek a ké nem megyünk a frontra, >> aminek a képében megtörik a kölyköket. tulajdonképpen a kiképzés, az katonai kiképzésnek a mintájára zajlik az oktatás, amikor föl föl kell szaladnod a dombra és vissza, és újra fölszaladnod és vissza, az nem azért zajlik, mert a fronton nagyon fontos lesz, hogy tudjál szaladni a dombra, hanem azért, hogy megtörjék az akaratodat és megtörjék az individumodat és ezáltal belekényszerítsenek téged abba a hadrendbe.

Na, itt is mintogyha ilyen módon törnék meg a fiatalságot, és a tananyag az tulajdonképpen a dombra való felfutást jelenti.

Semmi szükséged nincsen a kovalens kötésekre.

A rendszernek van szüksége arra, hogy te, hogy te a kovalens kötéseket tudjad, és a kovalens kötések legyen a tárgya annak, hogy lesütöd-e a szemed, és azt mondod hogy sajnálom biztos úr, nem tudjuk ezt valahogy elintézni, vagy azt mondod, hogy nem vagyok hajlandó a kovalenskötésekről felelni, mert nem tartom a kovalens kötéseket az én életemre, az én életemre nézve hasznosnak.

Ö nyilvánvalóan azok egyébként, és jó egyébként, hogyha az emberek tudnak róla, meg van általános műveltség, meg minden, de magam is az annak a pártján vagyok, hogy teljesen fölösleges a gyerekek fejébe minden szart beletömni.

Ö de hogy miért ilyen még mindig Magyarországon az iskola?

Val, amikor ennek volt értelme az iparosodáskor, amikor a gyerekeket be kellett terelni a gépek mellé, mert egyébként a gyerekeket már akkor beterelték.

Tehát ez is egy nagy vívmány, hogy őket ma már csak az iskolapadban kínozzák, és nem gyárakban.

De hogy akkor az kellett, hogy uniformizáljuk az embereket, legyen egy egységes tudás, ezt meg ezt meg ezt kell csinálnia mindenkinek, és nem teszünk különbséget, nem érdekelnek a a speciális nevelési igények, nem is létezett még ez a kifejezésre, akkor nem érdekelnek az egyéni különbségek.

Mindenki ugyanabban a gyárban, ugyanamellett a gyártó mellett fog dolgozni, és mi oda termelünk embereket.

Az iskola ennek a gépezetnek a része.

Ma már a gépek dolgoznak helyettünk az üzemekben, a a gyárakban minden gépesített.

Ma tudásra van szükség, de a magyar iskola, a magyar oktatási rendszer ezt gyakorlatilag ma reagálja le.

Az elmúlt a rendszerváltás óta eltelt 36 évben ezt nem tudta lereagálni. 19. századi módszerekkel tanított 20. századi századi anyagot.

Úgyhogy már túl vagyunk a 21. század első negyedén.

És most végre talán ide is megérkezik az, amit úgy lehet jellemezni, hogy mindenkinek a képességei szerint, tehát hozzuk ki belőled a legjobbat.

Ne akarjuk azt, hogy mindenkiből kémikus vagy fizikus vagy akármi legyen, hanem te erre vagy jó, te arra vagy jó, akkor mindenkiből azt a legjobbat bontsuk ki.

És nem kell feltalálni a spanyol viaszt, mert Európában számtalan ország próbálkozik különféle módszerekkel arra, hogy ebből a egyébként sem volt mindenhol divatos ez a poroszos megoldás, de hogy ezt valahogy meghaladni, hogy tényleg az legyen, hogy hogy hasznos legyen az iskola, és ne az ne a polgári engedelmességet akarja beléverni, hanem hanem a lehetőséget, ami te vagy, hogy te valamit valamit hozzáadhatsz a nagy közöshöz a legjobb tudásod szerint.

Szerintem nincs ilyen, hogy polgári engedelmesség.

Szerintem az a jobbágyi a jobbá az engedelmességnek a jobb ágyia a jelzőmességre akart. >> De így érthető.

Tehát, hogy úgy, hogy jobb ágyi engedelmesség.

A fin oktatási rendszert szokták felhozni példának, ahol én láttam ilyen nem személyesen, de láttam ilyen finn osztályteremről képeket, hogy vannak padok egymás felé fordítva, tehát a közös munkát elősegítendő.

Nem az a lényeg, hogy te úgy üljél, mint a moziban mindenki előrez, és ha téged kérdezlek, akkor nem segíthetnek neked, akkor ott rohadjál meg, és és neked kell kiizzadnod magadból. ti csoportként is le tudtok adni teljesítményt, hiszen mi is itt például együttműködünk.

Nem az van, hogy nekem most csak egyedül kell végigbeszélnem a műsort, és akkor olyanok hogy egy szobabicikli van a terem hátuljában, meg egy boxzsák, mert van az az ADHD-s srác, aki a magyar oktatási rendszerből úgy kerül ki, hogy 18 évesen már börtönbe fog kerülni.

Ott meg lehet, hogy boxbajnokot csinálnak belőle, mert ő nem tud a seggén ülni a padban.

Hiába fegyelmezik, nem fog tudni.

Neki ott van hátul, majd ő ott el van.

Ugyanígy le lehet ülni puffokra, lehet beszélgetni, játszani óraközben.

Há nagyon statisztikus, mert amerintem nem szerintem ezen az úton mi most el tudunk indulni. >> Az ormánrendszerben lehetetlen volt egy ilyen kanyart tenni.

Most meg ez a maga a lehetőség. >> Az van, hogy itt Magyarországon a közoktatás az a mai napig a kommunisták által berendezett alapokon működik.

Hát az, ahogyan a 80-as években a közoktatás zajlott, a mai napig nem lett megreformálva, a mai napig nem lett megkérdőjelezve, vagy bármilyen módon modernizálva, hanem a mai napig és úgy, >> hogy nyolc év SZDS-es oktatási kormányzás van mögöttünk.

Nyc éven keresztül volt az SDS-es oktatási minár itt közismert volt olyan lusta, hogy semmit nem. >> Először Fodor Gábor volt, aztán Magyar Bálint volt. >> Fodor Gábort akartam mondani.

Igen. >> Először Fodor Gábor volt, aztán Magyar Bálint volt.

Ebben semmi köszönet nem volt.

Végül a az utolsó ciklusára már az MSZP választott magának oktatási minisztert.

Ezek aztán végképp, ha valamit Aha.

Ha valamit el lehetett volna várni az SZDS-től, meg a Fodorgáboroktól, meg a meg a magyar Bálintoktól, akkor az az, hogy legalább az oktatás ügyet, ha már olyan fontosnak érezték az oktatási tárcát, hogy magukhoz vegyék, legalább az oktatást nyugati, vagy inkább úgy mondom, hogy skandináv mintára, >> de még de még az is jobb volt, mint amit a kísérletét, a kísérletét sem tették meg.

Semmit, semmit úgy hagyták, ahogy volt. >> Igen.

De aztán amikor a Fidesz fogta és azt mondta, hogy ez nem közoktatás, hanem köznevelés, onnan kezdve lett egyértelmű ez a csendőr tempó, hogy még csak nem is arról van szó, hogy valami tudást teszek beléd, hanem fegyelmet teszek beléd.

Nekem az iskola ne nevelje a gyerekemet, ha kéremzá részben a részben a szülők helyett, ugye gondoljunk csak a szexuális felvilágosítás témakörére például, ahol egyébként >> ráadásul még csak nem is teljesítették azt, ami a a >> pont a szülőkre hivat pont a szülőkre hivatkoztak.

Aztán amikor aztán amikor >> úgy szolgálta a politikai érdekük, hirtelen elkezdték nevelni a gyereket, pedig hát az a szülődolga. >> Meg megvédeni a gyereket az LMBT aktivizmustól.

Én nem látom problémának azt, hogy kovalenskötésről is kelljen tanulni.

Szerintem az egy jó dolog, hogyha hogyha egy gyerek vagy egy fiatal lehetőleg minél több területre kap rálátást.

Most értem, hogy te ez én sem tudom, de én azt se én nem én azt sajnálom, hogy nem olyan oktatásban volt részem, és nem olyan most sem még az oktatás, hogy egyáltalán ez érdeklődést felkeltse a diákban, hogy akarja tudni, hogy mondjuk miért érdekes az a kovalens éppen ellenkezőleg meggyűlölt meggyűlölteti az olvasást, meggyűlölteti a számolást és végül meggyűlölteti a sportot is azzal, hogy fus fuss fel a hegyre és fuss vissza.

Tehát valójában bármihez is hozzá rendeli a fiatalságot, abban, a fiatalságban fóbiát és traumát generál az iránt. és még ebben a moslékrendszerben is volt mindannyiunk életében egy kettő a szerencséseb szerencsésebbek esetében több olyan tanár, aki viszont ennek ellenére meg tudott valamit veled szerettetni, aki akivel amikor találkoztál, akkor kinyílt a szemed, hogy hát ez ennyire izgalmas tud lenni ez a szar, amit én eddig tanultam, és most hirtelen egy új tanárom van, és és rájövök, hogy ez engem érdekel, vagy ugyanígy volt olyan trauma nyilván, hogy elmegy egy jó tanár, és egyszer csak rájössz, hogy nem érted, hogy hogy miért így tanítja valaki a történelmet, mikor ott összefüggések voltak, ő meg csak bifláztatja a számokat. >> Csak ennek rés részleges feltétele az például, hogy ne egy kötelezően lépésről lépésre előírt tananyagot, egy kötelezően előírt tankönyvből a kötelező pontok mentén tanítsa a tanár, akinek minden fantáziája, kreativitása és tanár készsége az zárójelessé válik. >> Mi lenne, hogyha nem a lexik mi lenne, hogyha nem a lexikális tudásra törekedne a közoktatás? hanem hogy elsajátítsd a képességet, hogy a megfelelő tudományterület megfelelő információjához hozzáféri, és ha azt vizsgálná, és abból vizsgáztatna, hogy képes vagy-e hasznosítani azt a jártasságot, tehát nem a lexikális tudást, hanem azt a képességet, hogy milyen módon szerezhetőek meg azok az információk, mert úgy is ott lesz a zsebedben a telefon, úgyis ott lesz a hozzárend rendelt AI, úgyis ott lesz a hozzárendelt Google, ott is a fő kérdés, hogy a fő kérdés, hogy jártas vagy-e annyira az adott területben, hogy a megfelelő információkat meg tudsz szerezni, és nem az, hogy mennyit jegyeztél meg ebből, de valójában az, hogy te mennyit jegyeztél meg ebből, meg mennyit tanultál meg ebből, az valójában csak arra szolgál, hogy mindörökké a tanár jó indulatán múljon a te előeled. hogy tanuld meg, hogy nem a saját kezedben van a sorsod, hanem hanem a rendszer és a rendszer előljárója, akit kirendel neked, aki majd később a rendőr lesz, az most éppen a tanárod, az az, akinek meg kell felelned.

Az ő döntése és az ő önkénye az, aminek alá vagy rendelve, és ezt tanuld meg már egész kiskorodban.

Igen, de ugye itt több dolog is van, egyrészt az, hogy ahogy említetted az AI-t meg az internetet, hogy valóban tehát a a matematika is olyan, hogy a azt mondják, hogy tanuld meg az alapokat, tanul tanuld meg, hogy kell írásban osztani, szorozni, de aztán nyilván már bonyolultabb dolgokat számológéppel fogsz számolni.

Minek szívasd magad azzal, hogy írásban csinálod?

És ugyanígy kéne az összes tantárgynál felfogni, észrevenni, hogy megjelent az AI, megjelent egy olyan eszköz, mint amilyen a számológép volt, hogy ő kiszámolja helyettem, én minek szenvedjek vele, hogy hogy hatalmas számokat összeszorzok, meg meg gyököt vonok, meg minden, azt meg lehet oldani.

Az AI-t ugyanígy be kell emelni, mert ettől hatékonyabbak leszünk.

Persze megvan a lehetősége, hogy butulunk is általa, hiszen nem tudjuk megcsinálni az eszköz nélkül.

De én mégis azt mondom, hogy nekünk most a 21. században 2026-ban az a kihívás, hogy hogyan alkalmazkodnunk az elképesztően felpörgött változáshoz, mert egyébként is a világban mindig is egy dolog volt örök, a változás, de most aztán tényleg semmi nincs, ami állandó.

A történelmet persze meg az irodalmat lehet még úgy tanítani, hát ott több 1zer évről beszélünk, de de ma már a a reáludományokban naponta avulnak el olyan dolgok, amiket mi fixnek vettünk, de de egyébként a a természettudományokban is, tehát hogy hogy fel kell fel kell vennünk a tempót, fel kell hozzá tudnunk alkalmazkodni, de ezt viszont nem tudja lekövetni most majd egy év alatt az oktatási rendszer, mert Ez nekünk is tök új, ez a tanároknak is tök új, ez az oktatási rendszert felépítőknek vagy megtervezőknek is új.

Tehát olyan helyzetben vagyunk, amire nincs történelmi példa.

Egy akkor nem is technológiai ugrás, ez ez egy szellemi ugrás, ami előtt állunk, ami amiről amivel kapcsolatban nincs ilyen előzmény. >> Hát őrületesen nagyot változott az elmúlt már egy-két évben is, de hónapról hónapra.

És az é területe külön koordinátort fog kapni, ami szerintem elképesztően jó.

Egy csomó mindenre lehet jó használni, csak ahogy érintőlegesen beszéltük is, meg te is említetted, hogy meg kéne tudni tanulni,…

Említett entitások

Témák

  • köznevelés
  • oktatásügy
  • tanárok
  • sztrájkjog
  • nemzeti alaptanterv

Személyek

Szervezetek, cégek

  • Országgyűlés oktatásügyi bizottsága

Hallgasd meg

Gyakori kérdések erről az epizódról: „Meghaladjuk-e végre a fiatalok megtörését szolgáló, fóbiát és traumát generáló köznevelést?”

Miről szól ez az epizód: „Meghaladjuk-e végre a fiatalok megtörését szolgáló, fóbiát és traumát generáló köznevelést?”?

Az Országgyűlés oktatásügyi bizottsága meghallgatta Lanner Judit leendő oktatási és gyermekügyi minisztert. A miniszterasszony többek között a polgári engedetlenség miatt kirúgott tanárok rehabilitálását, a sztrájkjog visszaadását és a Nemzeti Alaptanterv felülvizsgálatát… Az epizód a Puzsér Róbert című magyar podcast egyik adása, megjelenés: 2026. 06. 01..

Kik szerepelnek vagy kiket említenek ebben az epizódban: „Meghaladjuk-e végre a fiatalok megtörését szolgáló, fóbiát és traumát generáló köznevelést?”?

Az epizódban a következő nevek szerepelnek vagy hangzanak el: Lanner Judit, Magyar Péter, Puzsér Róbert, Orbán Viktor.

Milyen témákat érint ez az epizód: „Meghaladjuk-e végre a fiatalok megtörését szolgáló, fóbiát és traumát generáló köznevelést?”?

Fő témái: köznevelés, oktatásügy, tanárok, sztrájkjog, nemzeti alaptanterv.

Mikor jelent meg és milyen hosszú ez az epizód: „Meghaladjuk-e végre a fiatalok megtörését szolgáló, fóbiát és traumát generáló köznevelést?”?

Megjelenés: 2026. 06. 01.. Hossz: 16 perc. Az epizód a Podiverzumon hallgatható meg: https://podiverzum.hu/podcast/puzser-robert/meghaladjuk-e-vegre-a-fiatalok-megtoreset-szolgalo-fobiat-es-traumat-generalo-ko-9st3fmp3

Több epizód a Puzsér Róbert-ből