Porkoláb Gyöngyi

📢 Azt mondta podcast: – A női életút szakaszai 🎙️📚✨

· PT57S

Összefoglaló

Czimer Györgyi magyar tanár és meseterapeuta a női életszakaszok feldolgozásában betöltött szerepről mesél. Az irodalomtanítás során szerzett tapasztalatai alapján az önismeret fontosságát hangsúlyozza, különösen a fiatalok körében. Kiemeli a mesék terápiás erejét felnőtteknek…

Röviden

Műsor
Porkoláb Gyöngyi
Megjelenés
2025. 02. 20.
Hossz
1 perc
Szereplők, említett nevek
Porkoláb Gyöngyi
Témák
női életszakaszok, irodalomtanítás, önismeret, meseterápia
Átirat
Az epizód beszélt szövege alapján indexelve

Ebben az epizódban

szeretettel köszöntöm kedves hallgatóinkat és követőinket és nagy örömmel és szeretettel köszöntöm mai vendégemet cimmer györgyit györgyi a debreceni egyetem gyakorló gimnáziumának a magyar tanára de ami miatt én egyébként felkaptam a fejem arra a tevékenységre amit végez vagy végzel már most megszólítalak az az hogy meseterápiával foglalkozol a női életszakaszok mentén egy olyan workshopot vagy képzést fogsz szervezni illetve ez már szervezés alatt van ha jól tudom ami segít a nőknek abban hogy talán megéljék ezeket az életszakaszaikat de majd erről mindjárt beszélünk ami izgat engem vagy érdekes számomra hogy a meseterápiának mindig nagy ereje van ugye amikor valakinek megszületik egy kisbabája onnantól egész a nagymama korig akik viszont remélhetőleg még mindig olvasnak meséket a az unokáiknak egy magyar tanár életében az hogy szeret olvasni szereti a meséket esetleg átérzi azoknak a idzb ve terápiás erejét is de mondom ebbe is belemegyünk hogy jött ez a te életedben hogy arról mesélj már egy kicsit hogy hogy nyilván az hogy a magyar tanári hivatásod mert ez egy elkötelezett hivatás hogy emellett az emberben hogy alakul ki hogy ezzel akar egy picit többet foglalkozni jól ráéreztél mert valójában a magyar tanári szereppel kapcsolódott össze a meseterápia méghozzá úgy hogy módszertan tanítottam az egyetemen meg tanítok ugye irodalmat nyelvtant a gyerekeknek és mindig kellett valami megújítás és mindig éreztem hogy valami valami másra van szükség és akkor folyamatosan haladtam a módszertani megújulásokban amikor aztán azt vettem észre hogy leginkább az irodalomtanítás keretein belül a gyerekeket hát az önismeret érdekli és hogy hogy elég sok probléma is van amit az életből hoznak és az irodalmi alkotásokban is nem annyira a kanonikus megalkotottsága érdekli a szövegvilágokból a gyerekeket hanem inkább az élethelyzetek abban hogy a lehet tájékozódni tehát tulajdonképpen egy fiktív világban a megoldások érdekelték leginkább a gyerekeket mái napig is nagyon érzékenyek a az élethez és és hogy hogy lehet ezt saját maguk önismeretére visszafordítani úgyhogy így kezdődött az hogy én tulajdonképpen még a 2000-es évek elején ilyen önismereti körökbe elkezdtem járni és a végén egy ilyen önismereti tréner tanfolyamot is elvégeztem és aztán ahogy ahogy nézegettem ezeket az interaktív technikák az irodalomtanítás módszertanában meg ahogy kapcsolatba kerültem fűszfő balázséknak a az élményközpontú irodalom tanításába szinte jött egymás után hogy akkor hozzuk hozzam be a meséket így kerültem igazán a meseterápia képzés közelébe több olvasatban is érdekes hallani ezt mert ugye nagyon komoly téma ma nyilván nem csak a vállalkozói szektorban a mindennpokban a generációk közötti kommunikáció a generációk együttműködése egy á hogy egy ilyen instant világban a középiskolás korosztályt például hogyan lehet megszólítani és hogyan lehet például megszólítani őket egy irodalomórán hogy érdekessé tegyünk egy-egy irodalmi művet hova tovább elolvassák azt ne csak egy elemzést róla az amiről most meséltél az valahogy azt mondatja hogy érdekessé is próbálod tenni vagy valószínű hogy van benned valami ami révén ők felfedezik hogy őket érdekli egy-egy helyzet vagy karakter mögött azok a mindennapi történetek vagy élmények konkrétan milyen jellegű témák fogják meg a fiatalokat mi a te tapasztalatod itt az önismeretet említetted amiről azt gondolnánk hogy hoppá ez a tiéves generációt nem érdekli miközben a csodát nem nagyon is foglalkoztatja őket és izgalmas ezt hallgatni hogy ilyen olvasatban próbálsz irodalmi műveket feldolgozni velük nagyon meg lehet fogni a gyerekeket ott az elején amikor a mitoszmitológia tanítása folyik és így itt jött be a mese is mert ugye a mitoszok olyan archetípusos elemeket tartalmaznak és úgy tudjuk feldolgozni a görög mitológiát is vagy a magyar mitológia történet kis darabkáit vagy akár a júdeó keresztény bibliai történeteket is hogy közben megnézzük hogy milyen életmodelleket milyen emberi viszonyokat tartalmaz már tulajdonképpen a világ keletkezése benne az ember helyes szerepe az emberi kapcsolatoknak a minősége hogy egy görög mitológiában mi a fontos hogy hogy változnak a az emberi korszakok és egyébként az istenek hogy modellálják hogy mik mik azok a az alapattitűdök amik fontosak a nőknél az első generációkban a másodikban hogy hogy ugye a feleség a házi tűzhely őrzője és mik azok a a a dimiter a termékenység istenője és hogy majd csak később lesz az amikor szétszálazódik jön afrodité és a többiek és hát ugye ennek kidolgozott pszichológiai modelljei is vannak és azt nagyon élvezik amikor így megtanuljuk és hozzávesszük az irodalmi történeteket maguk is megkereshetik és mi mindig meg is szoktam nézetni hogy akkor ki milyen típus most éppen az életében hogy érzi ha visszanéz meg éppen ebben a gimnáziumi szakaszban melyik istennő vagy melyik isten amelyik archetípusosan a legközelebb áll tulajdonságaiban hozzá és akkor innentől kezdve tulajdonképpen ahogy építjük a a rendszert azért mindig kérdés lesz hogy milyen élethelyzet vagy hogy lépünk be egy irodalmi szövegbe mi érdekes egy dante de isteni színjáték ami önmagában olvashatatlan egy mai gyereknek igen ezért is kérdeztem e hog hogy lehet ezt úgy érdekesséniz úgy úgy hogy hogy mindig az a kérdés hogy találj meg azt a kérdést ami még ma is izgalmas lehet a a bűn fogalma meg hogy ők hogy rendeznék el ma ez hogy strukturálódik hogy megy végig dante milyen vezetéssel ez ma is érdekes vagy hamlet esetében ez a kizökkent világ hogy egy ember helyre hozza nem hozza tehát ahogy így megyünk időben mindig mindig próbálom megkeresni azokat a belépő kérdéseket amik a szövegtávolság ez megvan ha megvan az érdeklődés akkor bizonyos részekkel már lehet foglalkozni nehezebb művekből is részleteket akkor már elolvasunk akkor annak a megalkotottsága akkor az stílus milyen jelentésekkel bír hogy tudjuk azt értelmezni szóval ez egy érdekes játék és így tartja életben a tanárt is mert nagyon nagy a különbség aközött ahogyan én elkeztem tanítani és ahogyan a gyerekek még akkor tulajdonképpen össze akarták szedni a tudást és hogy akkor még elolvasták akkor is ha nem értették nagyon kis drágák voltak abból a szempontból hogy a műveltség érték volt és akkor rakjunk össze egy folyamatot rálátást szerettek volna sokkal alázatosabban viszonyultak a tudáshoz de nyilván megváltozott a technika megváltozott a világ a tudás most már olyan könnyen elérhető tehát valami más van szükség de hát az önépítésre még minden embernek szüksége van és ezt azért a gyerekek tudják és ilyen szempontból amit vissza tudnak fordítani magukra ami gondolkodtató érdekes hogy beszélni meg gondolkodni tanulunk tehát azt nem lehet egy kattintással elérni ez még izgalmas lehet tehát meg kell mindig keresni most megint valami olyan lényegi dologra tapintottál mert amikor mondtam hogy egy ilyen instant világ van hogy talán néhány éve boncolgatjuk azt a témát hogy valahogy rögtön szeretnének mindent rögtön elérhetővé válik minden és nem a bezdeg a mi időnkben erről beszélek de azért igen el kellett menni a könyvtárba ott kartotékba szerint ugye kikeresni azt a könyvet ma meg tényleg beütjük a a telefonunkon vagy a laptopon ugye keresőbe és akkor kiad ráadásul több választási lehetőséget ott talán az ismeret szükséges hogy ne üljünk fel esetleg olyan anyagoknak tehát ezt is meg kell tanulni visszatérve ez az instant világgal párhuzamosan amit meg tudsz nekik tanítani az talán az amiről most beszéltél hogy ez egy folyamat tehát hogy valami nem rögtön derül ki valami nem rögtön válik azzá ami hogy hogy ezt látniuk kell hogy mertogy a fiatalokról azt is mondják talán hogy nem terveznek annyira előre nem terveznek annyira előre de azt élvezik amikor amikor a végére mégis csak felépítünk egy rendszert még akkor is ha tudják hogy azt előbb-utóbb úgy is le kell bontani de addig nem lehet újra struktúrálni valamit amíg nincs nincs valami struktúra és azt azért érzik hogy ahogy tanulunk folyamatosan építkezünk az irodalmi szövegekkel kapcsolatban is tehát megtanulunk fogalmakat megtanulunk egy metanyelvet megtanulunk korszakokban gondolkodni annak az értékrendjében hogy változnak a az az emberi érzéseknek a megközelítése is vagy az értékek hogyan változnak és ez azért izgalmas tehát ezt nem lehet egy kattintással kikeresni és ennek a visszafordítása az már az már egy ilyen komplexebb ismeretet igényel és ez az amit ami egy kicsit keservesebb munka mert építkezni kell az elején de amikor az ízére ráéreznek meg van egy rálátás visszafelé és akkor azt azt már tudják mozgatni az egy nagyon érdekes játék hát olyan ez mint egy egy egy jó társasjáték aminek megtaláljuk megtaníjuk a szabályait és akkor a szövegekkel másképp lehet bánni én mindig örömmel hallom ezeket mert én magam is ugye éyn produkciós vezetőként két színdarabot sikerült létrehoznunk aminek az alkotási folyamatában az ember látja a honnan indul és az hogy öt-h év múlva még milyen élete van egy-egy darabnak a benne megfogalmazott üzenetek révén vagy hogyan alakul át a célcsoport tehát az a közönség akinek mi ezt szánjuk és hogy ennek valóban vannak ilyen rétegei amikről most te is meséltél és aztán mindig egy-egy ilyen újszerű dolog az arra felkapja az ember a a fejét különösen ugye a magyar nyelv meg irodalom oktatásban na de ami miatt én itt a felvezetőben is mondtam hogy hogy érdekesnek találtalak hogy tarts velünk a női életkörön ugye ezzel a címmel a női életút szakaszain keresztül nagyon-nagyon izgalmas négy ugye négy alkalmas ez egy képzés workshop mi az ami lesz mert hogy egy picit beszéljünk ma akkor arról hogy hogy a mindennapokban nyilván a diákokkal a magyar órán ezzel a módszerrel amit most hallottunk együtt gondolkodsz hogy jött utána ez a meseterápia révén ezeket az életszakaszokat ilyen módon feldolgozni köszönöm a bizalmat ez egy női kör alapvetően mert a női életszakaszokat tekinti végig kicsit jungiánus szemlélettel és a természetre hangolva ezekkel a mitíoszokkal jó is összekapcsolni hiszen ugye jung maga is úgy közelítette meg az emberi életszakaszokat hogy archeettipusos képekben formákban a kollektív tudattalanban őrizzük azokat a mintázatokat ami a személyiségfejlődésünk során aktiválódik ha beérünk egy életszakaszba vagy egy szerepbe és akkor az úgy előjön belőlünk nem csak az amit látunk hanem ez valahogy mélyen bennünk kódolva van és ezeket a mintázatokat a mesék ugye a több évszázados évezredes bölcsességükben ki is érlelték és ilyen kis ahogy ahogy beszéltünk róla kis életmodellekben az egyes mesékben ilyen kis tükörcserepek formájában megőrizték és akkor tulajdonképpen az életkör olyan mesékre épül negyedenként tehát egy egész kör 4é4yed deát gyakorlatilag minden negyed három nagyobb részen ből áll kicsit van ennek forrása mert egy szerzőpáros a női évkört gyakorlatilag kidolgozta elizabeth davisnek és carol leonardnak van egy könyve ők foglalkoztak ezzel az archetípusos női évkörleképzéssel én nem egy az egyben vettem át ők 13 archetípust szintén jungnak a archetípus mintázatára különböztettek meg a 13 az átváltoztató tulajdonképpen az lehet az egyes átmenetekben mindig akt aktiválódó mindenek fölött rendszer fölött álló archetípus csak én még azt csináltam meg amit antalfai mártánál a kincskereső meseterápiában tanultam hogy ezeket az archetípusokat tulajdonképpen a természetre hangoló gyakorlatilag évszak tematikákkal és ami kárpát-medencei természetre hangolt hónapjainkkal még összekapcsoltam egy nagyon komplex gondolkodás és egy ilyen modell játék került ki minden persze azzal a megszorít ásal kell felvezetnem hogy ez a 12 archetípus tehát gyakorlatilag negyedenként ez a három archetípus nem mindenkin és nem nem így évre behatároltan jelentkezik hiszen mindannyian különbözőek vagyunk van hogy három négy archetípus mindannyunk életében sokkal hangsúlyosabb de azért valamilyen szinten érintjük mindet mert hogyha az elsőt nézzük az első negyedet belemélyedjek egy picit nyugodtan igen igen mert de egyébként csak a hallgatóknak hogy én itt témákat amiket lát hogy akkor ez az a négy terület hogy az énzonosság kapujáig aztán a fiatal felnőttkor ez a második n ez a második a felnőtt lét útvesztői hát erről tudnánk beszélni néhány és ismeretlen utakon ez na ez is nagyon tetszik nekem nekem ez vesszőparipám hogy magyarországon az életünk utolsó szakaszát nem tervezzük meg tudatosan úgy hogy elégedettséggel boldogságban tudjuk tölteni hanem sodródunk és aztán hol az egészségi állapot hol a boldogtalanság viszi el az idősk kort miközben nagyon szép időskort lehetne megtervezni akkor kezdjünk vagy menjünk bele én azt javaslom hogy ez a ugye az első ez az én azonoság k é azonosság kapujáig ez mit takar pontosan kislány tehát a lány lánykorszakot takarja a kiskaszkort és hát a 20-as évek elejéig tulajdonképpen a nagyobb kamaszkort és akkor ennek is vannak szimbólumai amikkel összeköthető ugye a lány korszak az a hát most azért mégis csak mondok hozzá korszakokat hogy ő hogy el tudjuk helyezni mer mindig igénye a résztvevőknek is hogy hogy egy kicsit helyezzük el de azt azt már előrebocsátottam hogy ez nem nem ilyen tiszta korszakokz végig hogy ez h hát meg van aki koránérőbb típus nem meg attól függ milyen családban nagy család negyedik ötödik gyerekként vagy elsőként születik gondolom ez is meghatározhatja esetleg él-e az édesanyja meg gondolom olyan abban is gondolkodni kell amikor véletlen vagy szóval do összejönnek mert ott a problémák ott adódnak az adott helyszínen abból is hogy hogy milyen az összetétele c gakorlatilag ez eg ilyen önismereti coport ahol megbeszéljük előre kiadom a meséket ott vannak szempontok megbeszéljük és akkor gyakorlatok is vannak hogy ezeket a sérültebb szakaszokat vagy kinek milyen azt ott én közben látom hogy hogyan milyen technikákkal lehet egy kicsit balanszírozni de egy kicsit azért segítőként ott tudunk lenni nyilván ha nagyobb baj van akkor azt úgy majd lehet javasolni hogy akkor érd a sem is hogy tehát hogy segít akár kríziseinket vagy az elakadásainkat bizonyos életszakaszokban akár felismerni és abban egy továbblépésben…

Említett entitások

Témák

Személyek

Hallgasd meg

Gyakori kérdések erről az epizódról: „📢 Azt mondta podcast: – A női életút szakaszai 🎙️📚✨”

Miről szól ez az epizód: „📢 Azt mondta podcast: – A női életút szakaszai 🎙️📚✨”?

Czimer Györgyi magyar tanár és meseterapeuta a női életszakaszok feldolgozásában betöltött szerepről mesél. Az irodalomtanítás során szerzett tapasztalatai alapján az önismeret fontosságát hangsúlyozza, különösen a fiatalok körében. Kiemeli a mesék terápiás erejét felnőtteknek… Az epizód a Porkoláb Gyöngyi című magyar podcast egyik adása, megjelenés: 2025. 02. 20..

Kik szerepelnek vagy kiket említenek ebben az epizódban: „📢 Azt mondta podcast: – A női életút szakaszai 🎙️📚✨”?

Az epizódban a következő nevek szerepelnek vagy hangzanak el: Porkoláb Gyöngyi.

Milyen témákat érint ez az epizód: „📢 Azt mondta podcast: – A női életút szakaszai 🎙️📚✨”?

Fő témái: női életszakaszok, irodalomtanítás, önismeret, meseterápia.

Mikor jelent meg és milyen hosszú ez az epizód: „📢 Azt mondta podcast: – A női életút szakaszai 🎙️📚✨”?

Megjelenés: 2025. 02. 20.. Hossz: 1 perc. Az epizód a Podiverzumon hallgatható meg: https://podiverzum.hu/podcast/porkolab-gyongyi/azt-mondta-podcast-a-noi-eletut-szakaszai-c4f120bf

Több epizód a Porkoláb Gyöngyi-ből

Hasonló epizódok más magyar podcastokból